高中英语教资教学设计教学设计概述 1
本文核心词：
个人向笔记
不定期更新
教学设计这部分内容还是以材料分析题为主，还是亲自刷题效果比较好哦
Lead-in: 导入 at the beginning of the class
Presentation:展现新知识
Preparation：准备
Practice：练习
ABCD模式
A:audience 对象【行为主体】
B：behavior 行为【行为动词】
C：condition条件【行为条件】
D：degree标准【表现程度】
A language lesson plan usually has the following components
知识背景
教学目标Teaching aims
语言内容和技巧Language contents and skills
教学阶段和教学流程Teaching steps
教具、作业和教学反思
筒答题
总体评价该教学目标的合理性;(6分)
该教学目标的合理性体现在，试图从教学的知识目标（理解阅读材料，掌握系动词的用法）和教学能力目标（提高学生的听、说、读、写能力）这两个方面来设计。
既包含了教学过程中知识内容的传授，又包含了能力培乔的目标。
分别评析上述三项目标;(12分)
但是总的来说，该教学目标设计得不科学，太宽泛，空洞不具体，教学对象不明确。具
体来说:
①它违反了教学设计“以学生为中心，体现学生的主体地位”的原则，没有明确指出教学的主体是学生。
②它没有把握好预期的教学目标，对教学内容，即知识目标的设计不明确，“理解阅读材料，掌握系动词的用法”的说法太空洞，因为知识目标指的是学生对语言知识（语音、词汇、语法、功能和话题五方面）的掌握及语言技能（听、说、读、写）的综合运用。要求能够正确听、说、读、写教材中的单词（句子），能够正确朗读教材中的语篇等。
③对于能力目标的设计也太笼统，因为能力目标指通过这堂课学生能够锻炼什么样的能力。要求学生能通过感知、理解与模仿，能够在适当的情境中运用本课涉及的词组等语法知识正确描述“人们正在做什么”。
④教学目标是三维教学目标，即知识目标、能力目标和情感目标，缺少情感目标。
简答题
分别修改各项教学目标。(12分)
Teaching objectives
Knowledge objectives:
Students can understand the meaningsof five senses according to their daily life.
Students can fully understand thereading materials about five senses.
Students can grasp the usage of the link verbs: smell，feel，sound，taste,etc.
Ability objectives:
Students can improve their ability of listening by listening to the text.
Students can improve their ability of speaking by pair work and discussion.
Students can improve their ability of speaking by pair work and discussion.
Students can improve their ability ofreading by Questions and Answers andcomprehensive reading.
Students can improve their ability ofwriting by abbreviating the text.
Emotional objectives:
After this lesson，students will feel the importance of five senses.
Students can make full use of five senses in daily life and love their lives.
筒答题
分析该教师的教学目标。(10分)
(1)从三维目标上分析教学目标:
知识目标:学生能够知道文章的主要内容，以及文章的细节信息。
能力目标:通过泛读和精读两个任务的分层训练，学生的阅读能力有所提升，能掌握训读的阅读策略。
情感态度目标:通过小组活动，学生能够提高合作意识，体验合作学习的快乐。在教学中运用了小组合作的学习方式，提高了学生的口语表达能力。培养了学生的团队精神和合作意识。
简答题
请评析该教师的反馈方式。(10分)
该教师采用的反馈方式是口头反馈、启发学生自己改错的方式。在外语教学中，教师不
应该像监控器一样监控学生的语言输出。教学的最终目的是要促进迁移发生，也就是说，要启发学生学会用自己已经掌握的知识对自己的交际进行监控，自己改正错误。所以，该教师的做法启发了学生的恩维。引导学生自己发现问题并改正，从而能更好地提高学生的学习效率，达到语言训练的目的。同时，该教师的反馈具有激励性，学生回答出错是很正常的情况，教师对此给予积极的鼓励会帮助学生树立学习的自信心，培养学习的兴趣。
简答题
判断这是一节什么内容的课型，其教学目的是什么;（10分)
这是一节关于英汉诗歌内容的欣赏课，其教学目的是介绍英语诗歌和英译唐诗宋词，引
导学生感受英汉名诗，体会诗歌所表达的情感，欣赏诗歌的美。
简答题
这位教师主要从哪四个方面进行了教学反恩;（10分)
老师从教学对象、教学目标、教学内容设置、教学方法和手段四个方面进行了反思。教学对象主要反馈了学生遇到的问题，如反应不够灵活等，同时也找出了造成这种现象的原因;
教学目标方面也分析了学生的表现，但也反应出了反馈手段的不足;
教学内容设置上详细介绍了本课的教学内容以及材料选取方面的收获;
教学方法和手段上介绍了本课的课堂活动设置方式，并提出了在互动方面的不足。
筒答题
列出两个该教师认为值得关注的问题。
该教师认为值得关注的两个问题有对学生错误的反馈方式和师生的互动性。在对学生错误反馈的方面，该教师提出自己经验较少，需要进一步恩考;在师生的互动性方面，他提出教学容量太大导致师生互动不够。
筒答题
筒要说明“多样化 (variety）原则”在教学设计和课堂教学中的体现（10分），并筒述实施多样化教学需要考虑的因素
(1）所谓多样化原则，是指语言输入材料、输入方式、教学安排及练习形式的多样化。具体体现有:课堂活动不能过于单一，要有多样性;组织形式要多样化，既有个体活动，又有小组活动;感官刺激要多样化，既有视觉、听觉活动，又有触觉、动觉活动;产出要多样化，既有语言产出又有非语言的产出。
(2）实施多样化教学需考虑的因素:
①以学生为主体。
②活动具有可操作性。
③选材新颖且符合学生兴趣。
④以培养学生用英语分析问题、解决问题的能力为目的。
筒答题
高中英语教学内容的特征有哪些?
【参考答案】
(1）科学性(scientific) ;
(2）思想性( ideological) ;
(3）基础性(basic) ;
(4）系统性(systematic) ;
(5）适宜性(suitable) ;
(6）时代性(epochal) ;
(7）实践性(practical)。
筒答题
筒述思维导图(mind mapping)的含义(4分）及其两个用途（6分)，写出教师在课堂教学中运用思维导图的三点注意事项（6分)，并举一例说明思维导图的用法(4分)。
(1）思维导图是运用图文并重的技巧，把各级主题关系用相互隶属与相关的层级图表
现出来。
(2）思维导图的两个用途:
①帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高
②建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加的系统、科学有效。
(3）教师在课堂教学中运用思维导图的三点注意事项:
①转变教学观念。促进学生“全面而有个性的发展”是高中课程的根本理念。在教学中我们要尊重高中学生的人生历程发展需要，尊重高中学生的人格与尊严，尊重高中学生的个体差异和个性发展。思维导图教学，与传统教学相比，其优越性体现在教师的教育观、教学观与学生的学习观的改变方面。
②知识结构的变化。在思维导图教学中，要引导学生提出问题、分析问题与解决问题，教师自身要有一个完善的知识结构，这样在面对新的问题时才能有的放矢，而不是用原有的知识体系和不同学科的范式来解释新的问题。
③教学模式的转换。辩证地看待学与教的关系。学生、教师和教学内容是教学系统中的三个基本要素;学与教则是互为制约、互为促进的系统功能实现过程。学与教的关系，首先是
互相独立的关系，其次才是彼此依存的关系。
(4)案例:在阅读篇幅长、生词多、文章结构和层次复杂或不太清晰的文章时，先由教师呈现思维导图，大概地介绍全文大意，帮助学生整体理解文章;然后，根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题分部分、分层次阅读，突出重点，关注细节，加深理解;阅读后，可让学生在小组内进行分享和交流，此时教师在多媒体课件中利用思维导图呈现答案的关键词，帮助学生梳理知识点;最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容。考虑到课堂时问有限，以及课文的长度和难度，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的部分进行复述或描述.